教育叙事演讲稿

(一)

照片的“风波”

去年,我主动向学校申请担任604班的班主任。这个班的孩子特“活跃”,虽然经受抛书包意外砸人使一女生死亡的惨痛教训也仅收敛了些天,又故态复萌。你看,一下课,课室里、走廊上顿时沸腾起来,追逐的,打闹的,吵架的,大小事不断的产生,让人“烦不胜烦。”找他们谈心,他们总是说:“老师,我不是故意的,我错了,请给我改正机会吧。”

是的,谁不是在磕磕碰碰中长大的呢?在处理这些琐事时,是该给他们学习成长的机会。古人云:铜为镜,正衣冠;古为镜,知兴替;人为镜,明得失。在这个资讯爆炸、多元文化交融,影响复杂,自我意识膨胀的年代,如何能让以独生子女为主的新一代,静下心来,体验感悟、明得失,自我教育约束?我苦苦思索后作出一个大胆的尝试。

星期一,我把数码相机带回学校。下课时,我对着学生咔嚓咔嚓地拍照。同学们乐坏了,从来没有老师在学校给他们拍过照,于是纷纷做出“YES”的手势,还跑上前来抢镜头……第二周的班会课,我打开电子相册,让他们去欣赏我拍下来的“杰作”,一下子,课室里就像炸开了一颗笑弹,笑声一片:你看,QQ在课室里追着WW,差一点点就捉住了,只是身后的椅子已经东歪西倒;看这一张,AA学“摘叶飞花”这种上乘武功,已经有所成就了,不信,你看一下满地的纸屑;再看那一张,我们两个未来的摔跤明星,倒在地上扭成一团……看完第一次拍的照片,同学们狂笑着说:“还好,主角不是我!”

就这样,通过拍摄展示了一段时间后,我发现班上不良言行逐渐减少了。我心中暗喜,真好,“照片”教育法,立竿见影!才几周时间,604班就让我彻底改造成功了!

正当我沾沾自喜时,传来“逃课王”失踪的消息,这状况已经很久没有出现了。是逃作业?与同学闹矛盾?还会是什么?但妈妈却反映他一早就出门上学了。我找遍了他常去的地方都没见到人影,人到底去哪了?直到中午接到他妈妈的来电说,他已经回家了,却闭口不谈此事。出什么问题呢?我百思不得其解。夜深了,我带着迷茫漫游在QQ聊天室里,只见“逃课王”“酷男”的头像闪了一下,他还没睡?“‘酷男’今天哪去啦?”许久没回应。“发生了什么事情,不高兴啦?能说出来吗?也许我能帮上忙呢!”……“帮忙?这些天还真多亏你的帮忙呢!要不我怎么能成为明星呢。”“多亏我?”“对,无论我们做什么,你都给我们拍下来,在全班同学面前播放出来,同学们老拿相片来互相取笑,我成明星了,还用上学吗?”

望着这句话,我呆住了:我拍的这些照片,不就像一面面镜子,让同学们开始看到了一个真实的自我,发现自我存在的问题,从而修正、完善自我吗?难道错了?我逐字逐句地品味这一条信息,突然,“自尊心”三个字象打雷、闪电一样震撼了我!啊,“扬善于公堂,规过于私室”,拿这些相片给全班“欣赏”,当事人的面子往那儿搁啊!他的心怎能再跟我连在一起呢?难怪平常总爱粘着我的小姑娘们,远离了我;平常上课,同学们会积极站起来回答问题的,现在,总请不起来;每当我出现在他们视线里,无论说着什么话、做着什么事,都会立即停下来……看来,我已经伤害了学生的心。经过道歉并交谈后,我和“酷男”取得共识,他答应明天回去上学。那以后该怎么走出这个试验误区呢?

经过反复思考后,我仍坚持为学生拍照,不过,换了个角度来展示他们:劳动时的认真;运动时的拼搏;读书时的宁静;思考时的专注;获奖时的甜蜜……日子一天天过去,拍着拍着,我手中的照片越来越多,奇迹出现了,照片中的主人就变得越可爱:他们穿戴整齐了,红领巾在胸前飘飘;课室整洁,和谐文明,充满了欢声笑语!一个月后,604班门口终于挂上了已经二年没有得到过的“文明流动红旗”。

这次照片风波让我深深地体会到:自尊心是学生上进的内驱力,要象对待花蕊上的露珠那样保护好它,千万不要使之受到伤害。对于学生的良好行为,公开展示可以收到示范激励作用,众人效之;不良行为私下处理,让学生去面对相片中出现的问题,不但能保留其尊严,更能激励上进,使之深入自省,矫正自我。

(二)

尊敬的各位领导、各位同仁你们好!

我叫***,本学期担任四年级信息技术教学工作。我演讲的主题是《以学生需求为基点,构建愉悦课堂氛围》。

信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题,信息技术课不同于在教室中的上课模式,学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境,行为方式有很大变化。在教室上课,学生由于已有固定的习惯,加上班主任的严格管理,只要任课教师用心,学生是不敢冒然犯次的。但在信息技术课堂中,由于课堂的环境变化,电脑显示器阻隔了教师与学生的视线,小学生好奇的心理特点,都使得信息技术课堂较难管理。但是,在另一方面,在对待学生的教学态度却是与其他科目有相似的地方,以下是我教学中的一个片段:

这是这个学期发生的事情,四年级信息技术word的教学中有一节课是用word输入中文的练习,对四年级这个阶段的孩子来说,因为有了三年级练习打字的基础,因此课并不难教。为了激发学生的兴趣,我让他们输入一篇自己喜欢的作文,学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去,那天上课的班级也是如此。但是在上课15分钟后,一位同学嚷嚷起来:“老师,他把我打的所有字给删掉了!我走”过去一看,原来是同桌的同学弄了他的电脑,操作已经恢复不了了,我看着这位捣蛋同桌,发现他一个字都没打,而且嘻皮笑脸的,一副满不在乎的样子,我的脾气慢慢上来了。这学生平时上课纪律就让我恼火,一些学生甚至开始模仿他的不良行为。这一发现,让我有了杀鸡敬猴的想法,也想利用这个机会挫一挫他,树立教师的尊严。就在我想好好教育这名学生的时候,一名学生跟我打报告:“老师,他就是这样,什么都学不好,平时的语文考试也一塌糊涂!”“嗯”愣了一会,我没想到是这种情况,语文考试没考好,是不是也代表他对拼音的输入有困难?离小学学习很久了,我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好,拼音基础就会薄弱。这件事情我一开始以为是这名学生不听教导,故意与老师为难,如果这位学生的说法是真的,那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。

古代兵书有云:罚要服众,如果我蛮横地罚这位学生,也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈,认为老师教育粗暴,长久下去,学生的心便离老师的更远。更何况,我想了想,这位学生也不是一无是处,今天的穿戴整整齐齐的。我用商量的口吻问那捣蛋的同学:“如果你不喜欢作文打字,那么练习金山打字通的拼音练习可以吗?里面有相关的拼音提示,另外还可以帮助你回忆正确的键盘指法。”这位小朋友也愣了一下,显然没想到我居然没有批评他,他红了红脸,点头答应了。接下来虽然他打字的速度依然很慢,但是没在闹同学了,而且练习打字的态度是非常认真的,于是课后,我单独找他谈谈了,表扬一番,这位同学很高兴。

于是我课后反思了一下:当学生不愿意按照教师预设的方向做时,我们老师首先应该要关注原因。这件事情中通过了解,学生并不是故意与教师“唱反调”,而是另有原因,或许是因为自尊心的关系,所以做出反常的事情,如果我当时勃然大怒,不但解决不了问题,还让这位学生对我的要求更叛逆。因此,在教学中教师要抛开成见,找出学生的闪光点。遇到学生纪律出状况时,要抽丝剥茧,找出原因,对症下药。

谢谢大家!我的演讲结束!

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